民辦高?！盎ぴ怼睂嶒灲虒W(xué)改革初探文章由優(yōu)質(zhì)實驗設(shè)備廠家為您提供，歡迎咨詢有關(guān)民辦高?！盎ぴ怼睂嶒灲虒W(xué)改革初探周邊問題，或?qū)嶒炘O(shè)備的批發(fā)報價安裝設(shè)計成套咨詢。

民辦高等學(xué)校，即民辦普通高等學(xué)校，是國家機(jī)關(guān)以外的社會組織或者個人，使用非國家財政性資金，依法為社會舉辦高等學(xué)校。作為公立大學(xué)教育的補(bǔ)充，私立大學(xué)的興起極大地豐富了我國的教育類型，促進(jìn)了高等教育的發(fā)展，為國家培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、實踐能力強(qiáng)的新型人才做出了貢獻(xiàn)。
& ldquo；化學(xué)工程原理。它是化工、化工過程及相關(guān)專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。它是一門與實際生產(chǎn)密切相關(guān)并能指導(dǎo)生產(chǎn)的課程。利用物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理化學(xué)、化學(xué)熱力學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和專業(yè)課程的原理來解釋、分析和解決生產(chǎn)過程中的工程問題，是一種重要的理論指導(dǎo)。它主要研究實際生產(chǎn)中的操作，其實質(zhì)是研究。三次通過和一次反向。(傳質(zhì)、傳熱、動量傳遞和化學(xué)反應(yīng))還有?；瘜W(xué)工程原理。實驗是?；瘜W(xué)工程原理。理論的補(bǔ)充是其不可缺少的環(huán)節(jié)之一。這是一種理論聯(lián)系實際、理論聯(lián)系實際的方法。它深化和鞏固學(xué)生& ldquo化學(xué)工程原理。課程的基本體系對于樹立工程觀念、培養(yǎng)操作能力和解決生產(chǎn)中的實際問題起著非常重要的作用。
& ldquo；化學(xué)工程原理。該實驗既是理論性的，也是實踐性的，該校隸屬于由三所獨立大學(xué)改制而成的兩所私立大學(xué)。學(xué)生基礎(chǔ)大多薄弱，學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)有力的應(yīng)用型人才。因此，如何在課時減少的情況下更大程度地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這門課程，一直是近年來研究組的教學(xué)人員一直關(guān)注的問題。
1?；瘜W(xué)工程原理。實驗課教學(xué)中存在的問題
1.1學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣和積極性
現(xiàn)狀；化學(xué)工程原理。該實驗課程面向生物工程專業(yè)的學(xué)生?？傮w而言，工程基礎(chǔ)課較少，工程實踐環(huán)節(jié)薄弱。學(xué)生的工程概念基本上是從零開始形成的。學(xué)生缺乏熱情的原因如下
首先，實驗教材和課堂講稿的內(nèi)容很長，學(xué)生不愿意在課前預(yù)習(xí)。如今，大多數(shù)學(xué)生都很沖動，對手機(jī)等電子產(chǎn)品上癮。面對晦澀難懂的實驗內(nèi)容、復(fù)雜的實驗程序和復(fù)雜的實驗設(shè)備和儀器，大多數(shù)學(xué)生害怕困難，干脆放棄預(yù)習(xí)過程，完全依賴教師的課堂講解。因此，實驗過程只能由教師在課堂上講授的內(nèi)容來操作，始終處于被動學(xué)習(xí)而不思考的惡性循環(huán)中。
其次，實驗條件的限制也是一個長期存在的問題每個實驗只有一套實驗儀器和設(shè)備，一個教室基本上是30人，每次13-15人分成一個小組，有3-5名學(xué)生在工程實驗中實際動手操作。然后大多數(shù)學(xué)生基本上處于旁觀者的狀態(tài)，并不真正參與實驗課的實驗，從而導(dǎo)致學(xué)生失去熱情和興趣，處于混亂狀態(tài)。
此外，理論課程和實驗課程的開發(fā)并不同步雖然在教學(xué)計劃中理論課應(yīng)該在實驗課之前，但在實際實施過程中可能會出現(xiàn)一些問題，如在理論知識還沒有完全完成之前就開始章節(jié)實驗，那么學(xué)生就會出現(xiàn)& ldquo讓事情明天再做。拖延心理學(xué)認(rèn)為，實驗課沒有精心準(zhǔn)備，打算在理論課結(jié)束后對實驗進(jìn)行思考，從而錯過了控制物理鞏固知識的機(jī)會，導(dǎo)致實驗課效果不理想
1.2實驗條件有限，實驗課時少，不能按照《生物工程專業(yè)教學(xué)大綱》培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力；化學(xué)工程原理。該課程的理論課時為84小時，而實驗課時僅為30小時，包括2小時的期末考試。在短短的七個實驗中，教師的教學(xué)和演示占用了將近三分之一的時間，留給學(xué)生操作的時間很少，并且學(xué)生群體數(shù)量很大。學(xué)生只在知識貧乏的情況下，按照老師預(yù)設(shè)的實驗步驟驗證了某一理論結(jié)果。他們可能不知道自己理解了多少，或者在實驗結(jié)束后獲得了什么。
1.3實驗課程的考試機(jī)制不完善
現(xiàn)狀；化學(xué)工程原理。實驗課程的考核機(jī)制不夠完善。實驗報告的結(jié)果在平時占很大比例。然而，實驗報告的抄襲現(xiàn)象非常嚴(yán)重。在許多情況下，一個類中有3-5個版本。雖然結(jié)果將根據(jù)實驗課程的表現(xiàn)來評估，但是太多的教師不能對每個學(xué)生都有一個客觀的評價，導(dǎo)致實驗報告的寫作成為通常表現(xiàn)的一面鏡子。然而，這種評估方法實際上是不公平和不合理的
1.4與生產(chǎn)實踐沒有密切關(guān)系
實驗課的目的是鞏固理論知識，增強(qiáng)對典型設(shè)備的感性認(rèn)識，以便更好地指導(dǎo)今后的生產(chǎn)實踐工作。然而，目前實驗班所遵循的實驗?zāi)Ｐ褪菫榱蓑炞C化學(xué)過程理論。實驗步驟和結(jié)果的顯著性明顯高于對理論成果整合的強(qiáng)調(diào)。這樣學(xué)來的知識不是& ldquo生活& rdquo起床
2?；瘜W(xué)工程原理。實驗教學(xué)改革的探索和具體措施
結(jié)合民辦高校的特點，針對上述教學(xué)中遇到的問題，提出以下措施，以提高教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)改革
首先，除了實驗?zāi)康?、實驗方法、實驗步驟等之外，還要集中精力編寫教材，結(jié)合學(xué)校學(xué)生的具體情況和學(xué)生在前幾年教學(xué)中反映的問題。，總結(jié)往年實驗中易出錯部分的注意事項、操作及相關(guān)原則，刪除不需要驗證的實驗部分，以增加預(yù)習(xí)階段學(xué)生對教材的可讀性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，增加實驗室設(shè)備的數(shù)量和類型現(xiàn)有實驗室包括1套流體流動阻力測量、1套離心泵特性曲線測量、1套干燥、1套精餾、1套過濾和1套傳熱實驗設(shè)備。增加自行設(shè)計的實驗設(shè)備和綜合實驗設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生解決實際生產(chǎn)問題的能力。
再次強(qiáng)調(diào)，理論課結(jié)束后，嚴(yán)格遵循實驗課，給學(xué)生足夠的時間消化理論知識，盡可能多地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，增強(qiáng)工程觀念目前，除了實驗室的六個基本實驗之外，在外部學(xué)校網(wǎng)站的幫助下，已經(jīng)建立了果汁果醬試驗生產(chǎn)線的4小時巡回教學(xué)。了解實際生產(chǎn)線上的生產(chǎn)設(shè)備和熟悉生產(chǎn)過程的方法引起了學(xué)生的興趣，并將理論與生產(chǎn)實踐真正緊密聯(lián)系起來。
此外，實驗課程的評估方法也有所改變。通常的評估結(jié)果包括實驗報告撰寫后的分工和出勤情況以及數(shù)據(jù)處理過程。此外，在學(xué)期結(jié)束時，安排一個2小時的面試評估。每個學(xué)生從30多個預(yù)先準(zhǔn)備的試題庫中隨機(jī)選擇一組數(shù)據(jù)處理演示、實驗原理描述、實驗步驟的恢復(fù)或?qū)嶒炦^程的操作。這種改革方法給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)緊迫感，從而更全面地掌握實驗內(nèi)容。
之后，為了適應(yīng)現(xiàn)代實驗教學(xué)的大趨勢，課題組在首屆全國大學(xué)生化學(xué)實驗競賽的啟發(fā)下，正在努力引入化學(xué)原理實驗仿真軟件，使學(xué)生在從理論角度將其應(yīng)用于實踐或生產(chǎn)實踐之前，能夠熟悉實驗過程，建立工程思維。
3結(jié)論
& ldquo；化學(xué)工程原理。實驗課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新水平、團(tuán)隊精神和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。了解高校實驗教學(xué)中存在的問題，提出有效的改進(jìn)措施，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的必要手段。
了解私立院校學(xué)生的特殊性并了解& ldquo化學(xué)工程原理。鑒于實驗過程中存在問題的普遍性，民辦高校教師應(yīng)從教材入手，規(guī)范教學(xué)，以社會需求為導(dǎo)向，不斷改革和完善實驗教學(xué)，努力培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)、強(qiáng)有力的應(yīng)用型人才。

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